小学二年级语言文字积累的探索

所属专题:二年级语文教学论文  来源:互联网    要点:二年级语文教学论文  
编辑点评: 在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。小编为大家整理了全国一线教师关于新课改背景下语文教学论文,希望对各位教育工作者的研究有帮助。

俗话说:“胸无点滴墨,怎能下成文”。《语文新课程标准》强调积累,规定了课外阅读总量和背诵篇数,列出了背诵推荐的篇目,对低年级的阅读,也有了明确的要求:阅读浅近的童话、寓言、故事,诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,积累自己喜欢的成语和格言、警句,背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读积累总量不少于5万字。随着新大纲的出版,新课程标准的诞生,舆论的导向已将积累放在凸显的位置来看待。

一二年级写话目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点。关于写话教学,我在教学中认真摸索,认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心,这是重点;其次是重视阅读、说话,加强积累;再次是加强指导与训练。

一、做细课堂教学 

1、适当的说话指导

从学生入学开始,教师就要有意识地对学生进行词句训练,对学生进行语言训练,使学生达到从词语到短语,从短语到句子,从句子到段的运用。对于低年级学生,教师的示范是必不可少的。

2、重视课文朗读

朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用思维和语言的综合活动,它有其他学习手段不可比拟的作用,它能让学生在读中感受语言,记忆语言,积累语言。在初读、精读的过程中,老师可用有声有色的范读来引发学生读书的欲望,还可以运用同桌读、小组读、表演读等多种形式的读来增加学生接触语言的机会,使学生感到新鲜、有趣,读中理解,读中感悟,读有所获,读有所乐。

3、加强背诵

丹麦语言学家斯培森曾经说过:“学习语言需要背诵,常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好,在他们的小脑袋里装点诗文佳作,并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫,尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文课尽量做到精讲多练,挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文,作为教师,必须做到先会背,与生同背,与之同乐。

4、重视语言的转化和内化

语文课本中有好多好词好句,名家名篇,在语文教学中,要设计运用课文词语,运用课文句子,运用课文句群,运用表达方法和调动以往积累的练习。这种表达练习可以模仿课文的语言说一段话或者写一段话,可以创设新的情境,运用课文中的语言说话和写话,还可以模仿课文中的写作方法说话写话。比如二年级的课文中像《黄山奇石》《植物妈妈有办法》《看雪》等文中,都有很多的好句段,可以让学生来模仿着说一说,练一练。比如《黄山奇石》一课,可让学生模仿文中对“金鸡叫天都”这块石头的想象的写法,说说“天狗望月”这块奇石的样子。总的一句话,就是学生每学完一课,就有一些新的词语,句子,读写经验等“进帐”。

二、做足课外积累

1、培养课外积累的兴趣 拓展课外积累的空间

A、激发课外积累兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”,当然就“爱之”,爱读是多读的必要前提,多读则是爱读的必然结果。从学完汉语拼音以后,教师就应该要求学生能进行课外阅读。但这个阶段最重要的不是要让孩子读多少多少书,重要的是让孩子喜欢上书,培养学生读书的兴趣。最直接的方法,采用家校结合的方法。在校内,教师根据低年级的学生大都爱听故事,表现欲强的特点,可以借着给学生讲故事的机会,向学生推荐好书,并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生,要及时的奖励。
同时,把读书作为一项常规性的家庭作业,要求每位学生天天要读书半个小时以上。再在每天课前的三分钟进行汇报,以赠送“智慧早餐”的形式,来反馈看故事的情况。讲得好的可以成为班级里的“智慧娃娃”。

B、拓展积累空间,创造积累的大环境

作为语文教师,应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。还应该给学生留出积累的时间,让学生在教室里共阅读,在班级里创造一个积累的大环境。作为教师,也应该而且必须抽时间,与学生共读。

2、教给学生课外积累的方法

“授之以鱼,不如授之以渔”。低年级小朋友语言积累不强,词汇不丰富,对于词语的感觉也就相对迟钝,往往是囫囵吞枣,良莠不分,这个时候,就需要老师教给方法。

A、积累什么?

在学生看故事的时候,教师应该有目的有意识地指出一些好词语,使学生有意识地积累词语,加强他们词语的敏感性。比如读的过程中,老师应该刻意地把一些好词归纳出来。“这篇故事里,描写天气的词语用得多好啊,有……”“这里有好多描写颜色的词语”“这篇文章有个特点,AABB式的词语用得特别多”“你瞧,这个句子多美”等诸如此类的导语,就能很自然地把学生导向积累,使他们知道该积累什么。

B、如何积累?

背背讲讲演演:“背诵是积累知识,丰富语言材料的好方法”(《小学语文教学心理学》),所以不管是课外的积累,还是课内的积累,都应把背重视起来。但是,课外的背诵应区别于课内的背诵,不能要求的太死,学生对于所看过的故事,能够大致复述或者表演出来就可以了。
剪剪画画写写:低年级的小朋友喜欢剪剪贴贴画画,所以,老师应该抓住这个特点,使之服务于积累。比如,可以让学生在看完一篇文章以后做一个“采蜜卡”,画下故事的大概场景,并且用好词、好句来装饰场景。也可以剪下一些好的词语,美丽的图画,拼成一幅美丽的图画,这样的“采蜜卡”,玩中长知识,没有哪个低年级的小朋友会拒绝。再说,学生在做采蜜卡的过程,事实上也是一个积累消化的过程,真是一举多得。

三、走进生活积累

崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出:“语文是最开放的,最容易和社会发生联系的学科。低年级的小朋友,虽然生活体验相当有限,但是,他们的生活却可以是丰富多彩的,这种多彩的积累资源,就要靠老师去慧眼识得。作为老师,应该想方设法将其各种生活体验调入到他们的脑海中,视线里,引导、启发他们的积累。”
小朋友们都爱看动画片,老师不妨允许他们在晚上完成作业的基础上,看一看动画片。动画片里的语言生动有趣,也很有现实意义和教育功能,而积累这些丰富多彩的语言,对学生来说是没有负担的。有的动画片与经典童话和寓言联系紧密,比如现在孩子们爱看的《猪猪侠》,里面有一些经典故事《三只小猪》《灰姑娘》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》,孩子们看完之后可以引导他们看看原作,他们一定是兴致盎然。另外学生可以把动画片里的故事记在脑子里,带来和小伙伴们分享,真是其乐融融,积累的兴趣马上激发起来了。
还有很多好的广告词,其实都是诗词般精练简洁、含义深刻、艺术感强、琅琅上口。小朋友们如果能够关注这些语句的话,真会是一笔不小的积累。
越来越多的家庭在节假日外出旅游,而每个旅游胜地都积淀着丰富的文化内涵。孩子们如果能够有意识地积累这些古诗、对联、解说词等等的话,那他们的积累又将迈开了一步。

四、内化课外积累

语言文字的积累,应该服务于学生的运用。学生课内外积累了大量的语言文字,组词的时候,说话指导的时候,教师都要有意识地引导学生调动自己的语言文字积累,不应满足于基本的课内的词语。

1、每天抽一点时间,对学生进行句子的训练,让学生用上自己积累的词语说上一句话或者两句话,指导用词的准确,检验学生对词汇的内化程度。教师也该主动的运用学生积累的语言文字跟学生进行交流,达到“共振”效果。

2、新课标课文,每篇都富有童趣,教师应该善于挖掘教材中的留白,为学生提供说话写话、再创造的情境。比如想象《坐井观天》一文中青蛙跳出洞口以后的故事。《纸船和风筝》中,小松鼠把一只只纸船放到了小溪里,那么,每放一个纸船,它都会说些什么呢?等等这些,都是很好的运用积累的机会。

3、鼓励学生坚持写日记。写日记,既能积累写作素材,又能锻炼学生运用积累的本领,可以是自己一天中的所见,所闻,所感,也可以是看过的有意义的画片、糖果纸、门票、小照片等剪贴而成的剪贴式日记,在日记本上,根据自己贴、画的内容用上自己的积累写几句或一段话。 

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