巧导——妙引——说实

 来源:沪江小学资源网    要点:语文园地四  
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  3月29日,我参加了桐乡市小学教研科研室在同福中心小学举办的“口语交际”教研活动。新课程中的“口语交际”不同于过去的“听说训练”,它着重于对话交流,双向互动,对教师来说,得随时准备应答,调控课堂,难度颇大。

  三位年轻的语文教师分别执教了《我们的小制作》、《奇妙的动物世界》和《菊乡小导游》,精彩的课堂让我们对“口语交际”有了新的认识,新的感悟,新的设想:

  l 巧导——激励参与

  让学生在兴趣中参与到交际情境,是进行“口语交际“的第一步,至关重要。实验一小的叶老师在一开始就用录音播放《奇妙的动物世界》,让学生用耳朵来认识几位动物朋友,学生很新奇,注意力一下子集中,每个学生都听的专心,真正地参与到交际中来。

  同福中心的谈老师则用卡纸做了许多张的小羊卡通图片,很可爱,在学生回答问题时,谈老师说,我要把它送给发言声音响亮,说话完整的小朋友,小羊啊,想和你交朋友。学生劲头很足,说话时明显地一次比一次响亮,一次比一次完整。低年级的小朋友,实物奖励更能激发他们的积极性。

  崇福镇小的都老师编写了一首《菊乡特产歌》:家乡特产多又多,请你认真数一数;淡雅馨香杭白菊,甘美绝伦是椎李;鲜嫩爽口是榨菜,名扬海外晒红烟;“纤维皇后”蚕丝被,畅销世界羊毛衫;蓝印花布新时尚,小湖羊皮柔又白;勤劳智慧桐乡人,创出特产天下扬。家乡的特产被精练的语言组合成一首优美的诗歌,仿佛把学生带入田间小路,使学生留连在房前屋后。让学生以一个菊乡小主人的身份参与进来,自然地,就有话可说。

  l 妙引——融入情境

  如何引导学生进入情境,让学生想说,能说,会说,是口语交际的重头戏。

  谈老师在《我们的小制作》中是这样引导的:

  师:(出示投影,森林里出现了许多小动物)当森林里的小动物看到我们制作的这些小礼物时,会问些什么问题呢,看你能猜到哪些?

  生:可能会问,这是什么呀?

  生:你是怎么做出来的呀?

  生:怎么玩的呢?

  师:哈,老师真高兴,知道我为什么高兴吗?因为你们都猜对了。森林里的小动物们都想知道你们的小制作叫什么?是怎么做出来的?怎么玩的?接下来,就看你们怎么说啦!

  没有过多的牵引,也不用繁杂的语言,学生就这么自然地进入了森林,和小动物对话,和同学对话,和教师对话。

  在〈奇妙的动物世界〉中,叶老师安排了一段猎人追杀动物的录音,和学生进行对话:

  师:你听到了什么?听懂了什么?

  生:有人用枪在打小鸟。

  生:有人在杀动物。

  师:如果你在森林里游玩的时候,遇见了这几位猎人,你会说些什么?(出示句式:我想对他们说————)

  生:请你不要伤害动物,它们是我们的朋友。

  生:杀动物很可怜的。

  师:对呀,动物是我们的朋友,可是仍然有很多无知的人在伤害动物。我们来为动物做几条公益广告怎么样?

  生:保护动物,人人有责。

  生:保护动物,快乐自己。(掌声)

  没有刻意的安排,也无需过多的导引,学生在就情境中为动物担忧,为动物呐喊。交际来源于生活,也为生活服务,而情境则是模拟的生活,在模拟中学,也是为生活搭桥。

  在〈菊乡小导游〉中,学生就是导游,就是主角,都老师的课堂成了学生交流菊乡,畅谈菊乡的舞台:

  师:我们的小组就是一个小小旅行社,请你为它取个好听的名儿吧,吸引客人呢。

  生:菊香旅行社

  生:菊乡飘逸旅行社

  生:菊扬天下旅行社(掌声)

  生:清香菊海旅行社

  生:名扬四海旅行社

  师:好,不同的名有不同的设想,请你来谈一谈。

  学生都说自己的名儿好,想办法用最美的叙述来表达自己的设想。而这,就是我们口语交际所要达到的效果,想说,能说,会说。

  l 说实——多向互动

  让每个学生都能把话说实,说好,是我们口语交际的最终目标。

  在〈我们的小制作〉中,有这样一段对话:

  师:刚才,我听到这位同学的发言中有几个词特别棒,你听出来了吗?

  生:是先,

  生:是然后,

  生:对,你听出来了,这位同学说的特别有条理,是因为他用上了这几个词(板书:先,再,然后),

  师:他说的那么好,那我们该怎么办啊?

  生:我们应该学习。

  生:应该表扬。

  师:你们不仅会评介同学,还能学习同学,真好。

  就这样,在生生交流中,学生不仅在说,还在学,不仅把话说清楚,还要求把话说条理。

  在〈菊乡小导游〉中,一位学生上台扮演导游,带大家去菊乡旅游,

  师:现在啊,我们一起跟着导游去菊乡旅游,大家多欣赏美景,当然,有什么不懂的问题,也可以问我们的导游。

  生:菊花是怎么加工的?

  师:对,菊花是怎么加工的啊?(师手指导游,问)

  生:过去的菊花加工是在农家进行的,而现在,则是有了专门的加工厂。(师手指刚才提问的学生,问他,怎么样?懂了吗?)

  生:还是不太懂,(师指向大家,问,谁懂?来回答他。很多学生都举起了手)

  置身于这样的课堂,很多时候都会感动,真切,自然。这不仅是生生间的交流,还有师生间的交流;不仅有语言的沟通,还有情感的沟通。而口语交际就是努力培养学生的交流,沟通能力,让学生语言有增量,叙述有亮点。
 
   
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