创设情景,激发兴趣——口语交际《我们的小制作》课堂实录及评析

所属专题:小学语文课堂实录  来源:沪江小学资源网    要点:语文园地四  
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  一、激趣导入:

  师:我们班的小朋友个个心灵手巧,不仅学习棒,还有一双双小巧手。听说大家利用课余时间做了很多的小制作,今天都带到了课堂上,请你们举起来老师看看吧!

  (学生都骄傲的举起自己的小制作。)

  师:大家都用心去做了,真让老师感到高兴。

  二、我来说

  师:我们有双小巧手,更有能说会道的嘴巴。这么好的小制作,一定要向小伙伴们介绍一下。现在,就请你向组里的小伙伴说说:你做的是什么?是怎么做成的?在说之前,看看电脑博士给我们提了什么要求?

  (电脑出示要求,指名学生读。)

  生:1、要说得清楚、明白。

  2、要认真倾听别人的发言。

  师:现在,大家就按电脑博士的要求说吧。

  (学生分组练说,教师巡导。)

  师:刚才大家都在组中介绍了自己的小制作,谁能自告奋勇地说给全班同学听一听?

  生1:我做的是一个不倒翁,我是这样做的:先把一个鸡蛋挖一个小洞,把里面的蛋清和蛋黄倒出来,然后把鸡蛋从中间切开,留下一个半圆形的蛋壳,再把底下灌上沙子,用蜡烛油滴在上面固定,最后给它戴上尖尖的帽子,画上五官,不倒翁就做好了。

  生2:我做的是一个望远镜,先用两个纸筒粘在一起做他的望筒,再在望筒上贴上一些美丽的花纹,最后给望远镜装上绳子,可以挂起来,望远镜就做好了。

  ……

  师:刚才,有几位同学介绍了自己的小制作,他们说得怎么样,请大家帮他们评一评。

  生:他们说得很好,把小制作是怎么作成的说得很清楚,。

  生:他们说制作的过程是一步一步的说的。

  ……

  师:对,我们在说制作方法的时候,要按顺序一步一步的说,还可以用上一些表示顺序的词。你们知道那些表示顺序的词?

  生:有先……然后……接着……最后……

  生:还可以说:第一步……第二步……

  师:是的,只有按顺序说,别人才能听得清楚明白。现在,我们在小组中来开展一个“小巧嘴”的评比,大家都在自己的组里说一次,谁说得好,组长就将手里的小星星奖一个给他。另外,每个组还要推选一名同学等会儿向全班作介绍。

  (学生分小组进行练说,小组长为说得好的同学发小星星的奖章。)

  师:老师欣喜地看到,同学们都在进步,越说越好了,几乎每人都得到了一颗星星,。现在,请每组推荐的同学来展示一下。

  (各小组推荐的学生介绍自己的制作。)

  三我来当评委

  师:同学们作出了这么多精美的小制作,究竟谁的小制作最受欢迎呢?现在,我们来开展一个“我是小评委”的活动。现在请每个小朋友都来当一次评委,请大家把自己的小制作放在桌子上,然后在小组长的带领下有序地去其他小组参观一下,你认为谁的小制作做的好,就把你手里的小星星送给这个小制作的主人。

  看哪个小组遵守纪律,看得仔细,评得认真。

  (学生带上自己的星星下去参观,评选认为好的作品。)

  师:参观完了请上位。《小制作周刊》的小记者听说我们当了一回小评委,可感兴趣了,特意来采访我们呢!大家欢迎我们的小记者。

  (小记者上台。)

  小记者:大家好,我是《小制作周刊》的小记者,听说大家进行了“最受欢迎的小制作”的评选,现在我想对大家进行一下采访。

  (走到同学中间,采访一位同学。)

  小记者:×××同学,你好!请问你刚才评的是哪件小制作?

  生:我评的是布娃娃。

  小记者:你为什么要评这件小制作?

  生:因为这个布娃娃做得很精美,而且还很好玩,还可以把手放在里面表演。

  小记者:你觉得他哪方面做得很精美?

  生:它的颜色很鲜艳。

  ……

  (小记者陆续采访几名同学后,回到讲台。)

  师(问学生):你们觉得小记者的表现怎么样?

  生:他很有礼貌。

  生:他的声音很洪亮。

  生:他表现的很大方。

  师(问小记者):你觉得刚才你采访的几位小评委的表现怎么样?

  小记者:我觉得×××的表现很好,因为他答得声音洪亮,而且理由也讲得很好。
  师:是的,无论是小记者还是小评委,在采访的过程中,都要做到热情,大方,有礼貌,而且要做到声音洪亮,这样才显得有自信。

  大家想不想玩小记者采访的游戏?

  生:想!

  师:现在我们就分小组来进行小记者采访,由小组长来当小记者,采访一下你组里的同学,看看谁的表现好。

  (学生分小组开展采访。)

  四我想问

  师:采访结束,大家的表现都十分出色。刚才,我们评选的结果是怎样的呢?我们来看看谁的得票最多。

  (统计班上得票多的同学,请他们带上自己的制作到讲台上来)

  师:你们真了不起啊,同学们一定很羡慕他们吧?做出了这么多精致的作品,大家一定有好多问题想请教他们,抓住机会,赶紧提问吧!

  生:我想请问一下×××同学,你用纸折的桃子为什么能折这么大?

  生答:因为我用的纸很大,在折这样的大的桃子时很容易变形,一定要细心一点。

  生:我想给×××同学提个建议,你用包装纸做的饺子作的很好,但如果在上面贴几朵小花装饰一下,就更美了。

  师:你给×××同学提出了这么好的建议,×××同学,你想对这个同学说点什么?

  生:谢谢你的建议,下去后我一定按你说的去改进。

  师:你可真虚心,真有礼貌。

  ……

  师:大家谦虚地请教了这么多问题,都做到了热情,有礼貌。现在我们给这些小巧手们颁发奖章。

  (在发奖的过程中,很多同学都对老师说了“谢谢”。)

  师:这些同学的了奖,我们应该怎样对他们表示祝贺?

  生:可以鼓掌。(大家自觉的鼓起掌来。)

  五、送给你

  师:同学们,互送礼物是我们表达情义的一种方式,你们想不想用自己的小制作来表达祝福呢?

  生:想。

  师:你想把你的小制作送给谁?

  生:我想送给老师。

  生:我想送给我的妈妈。

  生:我想送给我的表哥。

  生:我想送给我的好朋友。

  师:你的好朋友就在这里,你给大家演一演,你打算说些什么?

  (两个小朋友上台表演。)

  生1:××,你好,我把我自己制作的帆船送给你,祝你学习进步,身体健康!

  生1:谢谢你!

  师:他们在送的过程中很有礼貌,还表达了自己对对方的祝福。现在就请大家行动起来吧,如果你要送的人就在这里,请你就去送吧。如果你要送的人不在这里,就请你把要对他们说的话写在卡片上。开始行动吧!

  (学生有的现在赠送,有的把祝语写在卡片上,这节课在活跃而融洽的气氛中结束。)

  【评析】创设口语交际的情境,诱发学生学习语言的兴趣,启迪学生的思维,挖掘学生口语交际的的潜能是本次交际要达到的目标。教师是口语交际过程的引导者,点拨者、鼓励者和协调者,在教学中,突出学生的主体性,充分发挥学生动脑、动口的交际积极性,在“说小制作”,鼓励学生大胆参与,清楚明白的表达;在“评小制作”中,学会表达自己的意见;在“问小制作”中,培养向人请教,谦虚诚恳的交际态度;在“送小制作”中,学会热情、大方,有礼貌地与人交流。
 
   

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