pep小学英语四年级下册教案Unit3

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  • 文件类型:其它
  • 最后更新:2013-05-30
  • 年  级:四年级下册
  • 科  目:英语
  • 适用年级:四年级
  • 教材版本:人教版
  • 资料类型:教案
  • 相关标签:pep小学英语四年级下册教案
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资料简介
编辑点评:学习英语时,模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时,要大量地重复练习音标、单词发音,朗读句子和文章。而在练习过程中,尽量模仿"音标发音和单词发音,同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。

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Unit 3 Is this your skirt? (Part A) 教学设计
执教教师 湖北恩施市施州民族小学 冉 铮 指导教师 湖北恩施教科院 向群 湖北巴东教研室 税艳兰
  
    一、教学目标

  1.能够听、说、认读本课时的主要词组:white sweater,green skirt,brown jacket,blue dress,yellow T-shirt和red shirt。

  2.能够听懂指示语,并按要求做出相应的动作。

  教学重点:掌握有关服装名称的六个词组。

  教学难点:1.表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。
        2.句型“I like the ... with the ... ”中with的用法。

  二、教具准备

  1.教师准备white sweater,green skirt,brown jacket,blue dress,yellow T-shirt和red shirt等卡片。

  2.教师准备两张衣架和服装。

  3.小学英语空中课堂的光盘资源和教学课件。

  三、教学过程:

  Warm - up

  1.Let's sing (colour song)(复习有关颜色的单词)。

  2.Greetings.(出示颜色,用“What colour do you like?”来提问,复习I like ... 句型)。

  Presentation

  1.谈话导入。

  2.出示图片,教授sweater,skirt,jacket,dress,T-shirt,shirt等词和相关动作口令(播放课件和光盘资源)。

  3.游戏:Bomb! 操练表示服装的名词。

  教师随机在某一个或几个单词后画记号,该单词即为炸弹单词。然后,教师随机指单词让学生认读,学生必须快速读出单词。但当指到炸弹单词时,学生不能读出来,需拍手一下,表示跳过了炸弹。一旦有人读出了炸弹单词即表示引爆了炸弹,其他同学则口发“Bomb!”的声音,与此同时,教师也将给另一方奖励。

  4.教授I like the ... 句型,操练表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。

  5.打开课本,跟着教师读。

  Practice

  1.游戏:What's missing?(播放课件,学生抢答)

  2.游戏:Let's do

  Consolidation

  1.What does Sally like? (播放光盘,学习I like the ... with the ... 句型)

  2.拓展活动:Fashion show

  让学生挑选衣服举办服装秀,继续操练I like the ... ,I like the ... with the ... 句型。

  3.summary。

  四、板书设计
 


  简评

  1.课堂亮点

  (1)教师语言素质较好,个性富有激情和活力,能有效带动学生,课堂气氛活跃。

  (2)教具媒体:实物、卡片等教具在引入和操练中运用比较得当,达到促进教学的效果。

  (3)评价注意对学生的鼓励和引导,激发学生学习热情。

  (4)教学目标明确,重点比较突出。

  (5)教学环节清晰,多数教学衔接自然流畅。

  (6)词汇呈现环节的指拼,落实学生书写能力。

  (7)TPR活动,符合低年级学生学习特点。

  (8)词汇展示和释义环节的图片和动作清晰明了,比较到位。

  (9)课堂教学常规师生配合默契,有效提高课堂教学效率。

  (10)Shirt-shirt拼写,引导学生观察,渗透粗略培养。

  (11)Bomb游戏,训练认读能力也比较有效。

  (12)What'missing? 游戏,有趣味性和挑战性,利于激发学习热情和综合培养学生多元智能。

  (13)最后的小结,简明扼要,效果很好。

  (14)结合教学内容,自然渗透情感教育,值得提倡。

  (15)课外作业灵活开放。

  2.细节问题讨论

  (1)板书题目:出现大小写错误Is this your Shirt? S应该小写。

  (2)课堂热身使用歌曲,国歌和我爱我们的学校,不是很切题(虽然也可以用,但英语课特别是公开课不建议用此类歌曲热身。后来的Rain bow歌比较好,与教学内容有机联系)。

  (3)fashion show活动创意有效,但执行过程中,音像过于嘈杂,影响学生听清教师的指导说明(教师课堂教学语言与媒体的交叉干扰,在多解课中都有问题,需要特别注意)。

  (4)做家务活动TPR,活动设计很好,可惜一是练的不够充分,put away,hung up,fold等几个动作,后面学生有6-7人做错多次,未给予关注;二是未能充分体现语言交际的真实性,师生所说的句子应该有人称代词转换,师your-生my,另一处是学生说I like ... ,教师重复I like ... 也应该转换人称说You like ... 不然语境语义上会有冲突。

  (5)媒体呈现衣服图片的时候,pink T-shirt的颜色是白色(White)的(可能是机器显示原因)对学生有负面误导,后面听到有个男生就说的是white。

  (6)skirt,shirt,jacket等单词,辅音收尾,不要加尾音(另外几个教师也有类似情况)。

  (7)个别语言错误,需要教师进一步提高语言素养。 How does Sally like? (What does Sally look like? )

  (8)PPT首页的“施州民族小学”译名不应该是Shi Zhou National Primary School,可直接翻译为Shi Zhou Min Zu Primary School。

  3.其他建议

  (1)做家务TPR活动可以在完成准备性操练环节后,灵活拓展。因为男生所穿的衣物像pants,shorts,jeans,trouser等在本课所学核心语言中没有出现。活动中男生的回答收到局限,这几个词是下一部分的内容。但是教师不应该收到教材页码的限制,而完全可以根据需要,在这里用提前介绍一下这几个词,一是这个活动确实需要这几个词,二是也为下课时的教学做个铺垫(但不要求掌握)。

  (2)I like ... with ... 是本课比较难的一个点。教师所设计的小组活动是有效的。如果能提前准备一些不同颜色衣物的卡片,学生说的时候同时拿着卡片展示,不但能核查学生的实际理解掌握情况,也能加深学习印象。小组外其他学生的输入也会更有趣,有效。

  (3)Fashion show的任务活动,教师给信封,让各组设计自己喜欢的衣服。此设计能体现语言学习的真实性、趣味性。需要强调的有两点:一是活动之前的教师指导,应该特别强调一下活动过程中要用到的目标语言,最好再给小组安排一两个group leader,布置他们在小组活动中的具体任务,同时给其他小组成员根据语言水平布置适当的任务,确保人人参与,人人有收获。第二点是,小组活动后的展示环节,(Chen Jie,Mike 对话)按照逻辑应该在教师指导和学生开始自由活动之间,作为一个例子,让学生更好地理解小组活动的具体要求和产出的结果,让任务更具体形象。这样利于小组活动顺利进行,也能落实语言目标。

  (4)课外作业要求不够具体,不能保证学生有质量地完成。需要精心设计,确保操作性和可核查性。

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